In cadrul Cabinetului meu, evaluarea psihologica a copiilor prescolari, cu varste cuprinse intre 3-6/7 ani, poate fi realizata in principal asupra dezvoltarii psihologice, prin metode stiintifice (ex. scale de screening cu sursa multipla- psiholog, parinte, educator, teste standardizate, observatie clinica directa) .

De ce sa facem evaluare psihologica copiilor prescolari?

Scopul unei astfel de evaluari, la aceasta categorie de varsta poate fi:

• de a monitoriza ritmul de dezvoltare;
• de a identifica copii care prezinta factori de risc ridicati (ulterior fiind usor incadrati in grupuri de risc: ex. copii cu risc ridicat de abandon scolar, copii cu tendinte catre tulburari emotionale, etc);
• de a pune undiagnosticprecoce pentru posibile tulburari de dezvoltare, emotionale sau oricare altele specifice acestei varste;
• de a stabili daca dezvoltarea competentelor lor ii face pe copii pregatiti pentru mediul educational (gradinita, scoala) si le asigura ulterior succesul scolar;
• de a stabili planuri de interventie terapeutica, pentru optimizarea functionarii psiho-comportamentale a copilului.

Ce putem evalua la aceasta categorie de varsta?

Cercetarile actuale (vezi referinte) au identificat următoarele arii ca fiind esenţiale pentru monitorizarea  dezvoltării copiilor de 3 – 6/7 ani:

(1) Competenţele cognitive se referă la capacitatea copilului de procesare a informaţiei, in principal atenţia, memoria, categorizarea, planificarea şi rezolvarea de probleme, limbajul (exprimare şi intelegere);

(2) Competenţele sociale se referă la totalitatea abilităţilor copilului de a-şi modela comportamentul, pentru a realiza interacţiuni sociale funcţionale cu ceilalţi. Nivelurile scăzute ale competentelor sociale se asociază, ulterior, cu performanţe academice slabe, cu incapacitatea de a beneficia de oportunităţile de învăţare oferite de şcoală şi cu riscul unor dezvoltări psihopatologice majore (autism, ADHD, tulburări de externalizare). Principalele aspecte ale competenţelor sociale care trebuie evaluate, conform literaturii de specialitate, sunt: complianţa la reguli, relaţionarea socială şi comportamentul prosocial;

(3) Competenţele emoţionale se referă la abilităţile de a conştientiza şi înţelege emoţiile proprii şi pe cele ale celorlalţi, de a acţiona în conformitate cu acestea şi de autoreglare a propriilor emoţii. Competenţele emoţionale sunt determinante pentru angajarea şi persistenţa în sarcini şcolare şi pentru interacţiuni funcţionale cu colegii şi cu cadrele didactice. Împreună cu competenţele sociale, competenţele emoţionale, evaluate la 3-6 ani, sunt cel mai bun predictor al reuşitei şcolare pentru ciclul primar. Competenţele emoţionale mai puţin dezvoltate se asociază cu tulburările de externalizare şi cu cele de internalizare, încă de la vârsta copilăriei şi a adolescenţei. Principalele faţete ale competenţelor emoţionale ce trebuie evaluate la vârsta de 3-6/7 ani sunt: înţelegerea emotiilor, exprimarea emoţiilor şi autoreglarea emoţională;

(4) Competentele motrice vizează fluenţa şi controlul mişcărilor muşchilor corpului. Aici intră motricitatea grosieră sau de bază, exercitată de principalele grupuri de muşchi (de exemplu, „a porni”, „a se opri”, „a se intoarce”, „a urca”) şi motricitatea fină (de exemplu, mimica feţei, dexteritatea degetelor etc.). Competenţele motrice sunt foarte importante pentru investigarea mediului şi pentru dobândirea de noi cunoştinţe. Evaluarea lor e necesară pentru a diagnostica din timp tulburările de coordonare, care poate duce la intârzieri semnificative în realizarea activităţilor zilnice şi a performanţelor academice;

(5) Competenţele de autonomie personală se referă la capacitatea preşcolarilor de a rezolva independent probleme, fără ajutorul părinţilor. Autonomia personală este un bun predictor al angajării in sarcini dificile, al implicării în sarcină şi al achizitiei de cunoştinţe prin investigarea directă a mediului. Dezvoltarea autonomiei personale la vârsta preşcolară accelerează dezvoltarea competenţelor socio-emoţionale şi cognitive;

(6) Prerechizitele şcolarizării se referă la blocuri de cunoştinţe şi deprinderi, pe care copilul trebuie să le dezvolte între 3-6/7 ani, pentru a putea dobândi competenţele necesare succesului şcolar. Ele vizează, in primul rând, prerechizitele pentru scris-citit, prerechizitele pentru rezolvarea de probleme matematice şi cunoştinţe bazale despre funcţionarea cognitivă. Dacă competentele cognitive vizeaza abilitatile generale de procesare a informaţiei, prerechizitele scolarizarii vizeaza cunostintele si deprinderile specifice pentru invatarea scris-cititului, a matematicii si a reglarii comportamentului in functie de cunostintele pe care le avem despre functionarea mintii noastre si a celorlalti.

(7) Temperamentul/personalitatea, se refera la pattern-urile de comportament relativ stabile  ale copilor, cu o puternica componenta genetica/neurobiologica. Este emergenta timpurie a personalitatii, care se exprima in diferente individuala de reactivitate (=reactivitatea motorie, senzoriala si afectiva la stimuli) si de autoreglare (=procesele de modulare a reactivitatii, de activare si de inhibitie).  Temperamentul dificil este principalul predictor al unei intense activitati negative in adolescenta si la maturitate, exprimata printr-un nivel ridicat de neuroticism, tulburari de anxietate si depresie.

Astfel, o evaluare psihologica corecta a dezvoltarii copilului se realizeaza multidimensional.

Cu ce evaluam psihologic copiii prescolari?

In cadrul Cabinetului meu, folosesc peste 60 de instrumente psihologice de evaluare standardizata, pentru a obtine informatii cat mai relevante si acurate despre copilul evaluat. Informatii despre aceste instrumente gasiti aici.

Durata evaluarii poate varia: dureaza intre 2-6 sesiuni si depinde de obiectivele evaluarii- ce aspecte ale dezvoltarii dorim sa evaluam. Prima sedinta are loc de obicei doar cu parintii/apartinatorii, pentru a face anamneza copilului, iar urmatoarele pot fi sesiuni individuale cu copilul sau sesiuni parinte-copil. In ultima sesiune, va fi o intalnire doar cu parintii, de concluzii ale evaluarii si inmanare a raportului de evaluare psihologica.

Referinte: Miclea, M., Balaj, A., Porumb, M, D, S- PEDa, Platforma de evaluare a dezvoltarii, 3-6/7 ani, Cognitrom, Editura ASCR